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招教高中音乐《花儿为什么这样红》答辩内容
招教考试的政策是很多考生和家长关心的事。音乐教师招聘面试中，答辩环节主要考察两个方面，一个是教学设计能力，一个是音乐素养。今天小编要分享的就是《花儿为什么这样红》的答辩题目，板书和作品分析都有答案。感兴趣的朋友们跟着小编来了解一下吧
第一题：
简述板书的重要性有哪些?
参考答案
教师的实用板书，既要美观，又要实用。既要生动体现教学内容，又要直观明了。显示出教师的教学思想和教学风格。板书要鲜明清楚，重点突出，条理清晰，言简意赅，活泼多样。
(1)明确性。教师在课堂上要达到教学要求乃至本单元，我们的板书必须条理清晰，目的明确。由此，板书在统局整堂课内容同时，要明确突出重点。
(2)简洁性。板书必须言简意赅，做到一目了然，让学生过目不忘，它是一种浓缩产品，提炼了课文内容。具有高度的概括性，纲要性，以少胜多，简明扼要，精确恰当，有轻有重，画龙点睛。
(3)整体性。板书是一个艺术整体。无论字数多少，都要显示一个完整的整体。无论那种形式，结构千姿百态，都要组成一个完整的框架。由此，必须和谐统一。
(4)直观性。板书必须直观明了，让人一目了然，好的板书图文并茂，加深知识理解。
第二题：
谈一谈你最喜欢的一首电影插曲，并简要说明。
参考答案
我最喜欢的一首电影插曲是《雪绒花》。这首歌是《音乐之声》的插曲之一。
这首歌曲调幽雅、旋律优美。歌曲为带再现的单二部曲式，旋律的节奏基本以四分音符、二分音符、附点二分音符这三种音符构成，三四拍子和中等速度使歌曲没有较大的起伏。歌曲通过对雪绒花的赞美，抒发了对大自然的热爱，寄托了主人公对亲人、家乡深深的怀念和祝福。
小学语文教师资格面试试讲指导
摘要教师资格证面试备考过程中，有许多学员都会说自己不会讲语文课，但我认为大家并不是怕讲课，而是无从下手，不知道从哪些地方来扩充自己的课堂内容。拿到一篇文章之后我们需要做的第一件事情就是判断一下这篇文章的体裁(记叙文、说明文、议论文;文学体裁：诗歌、小说、戏剧、散文)，以此来决定我们在讲这篇课文时的上课角度都有哪些。
《桃花心木》属于散文类，讲的是种树人通过种树的事情告诉我们一些做人的道理。那我们如何对它进行分析呢。首先要明确，什么人做什么事情，然后我们在具体分析人、分析事。
在分析人物时可以从人物描写方法这个角度来分析：
1、肖像(外貌)描写：包括神态描写(描写人物容貌、衣着、神情、姿态等)：交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。
例如：种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。从外貌个子很高我们只能对种树人有个简单的印象，但还是从插秧一样明确身份。
2、语言(对话)描写
本文的对话是我们分析的要点，大家要学会从大量信息中提取出最精华的部分。
例如：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
对于这段话，如果我们能分析好，就是上课的一大亮点。种树人这段话我们可以拆分成几个问题来进行讲解：1.种树人如果每天都来浇水会有什么后果?(让大家直接从文中找答案)2.为什么会有这种后果?如果是你种树，应该怎么避免小树枯萎，保证树苗的茁壮成长。(可以结合自身来简单讲一下)3.在生活中我们能像种树人、树苗学习什么?(思考人生)这样把问题有梯度的层层分解出来，提问互动环节就非常精彩了。
3、行动(动作)描写：形象生动地表现出人物的心理(心情)，并反映了人物的性格特征或精神品质。有时还推动了情节的发展。
例如：种树的人笑了，在我把心里的疑问问出来以后，这是种树人在回答问题前的第一反应。首先我们要明确：种树人的笑并不代表对我的嘲笑，而是以一名种树人的身份对我提问问题的反应，是一个为了接下来的解释环节友善的笑容。
种树人语重心长地说，种树人的这一行为动作充分验证了我上面的分析是正确的。种树人从笑了到后来的语重心长的变化，既是对自己种树职业的一种尊重，也是想通过种树这件事情来告诉我一些做人处事的道理。所以不禁严肃起来，这处也能体现对我的关爱。
4、心理描写：形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。
例如：我越来越奇怪、更奇怪的是、我忍不住问他这都是我在观察种树人的行为后的一系列的心理变化，反映出了我是一个观察细腻且对事情充满好奇心的人。忍不住问更是对我这种不懂就问的学习精神的一种肯定。
不管你拿到的是什么类型的课文，只要从规范的角度进行分析，找到你想要的信息进行提炼、讲解，相信你的课堂不会无话可说。
附注：十一个角度：1.常见叙事线索;2.记叙顺序;3.人物的描写方法;4.环境描写：自然环境描写和社会环境描写;5.记叙文的词语或句子的含义辨析;6.记叙文开头句子的作用;7.记叙文中间句子的作用;8.记叙文句子的作用;9.语句在表情达意方面的作用;10.归纳记叙文的中心意思;11.概括段意。
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