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宁夏特岗教师笔试：记忆知识点之三种记忆类型对比
宁夏特岗教师的报考须知是很多考生和家长关心的事。心理学部分关于记忆的内容是考试重点，瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三者的对比需要掌握。今天小编整理了这三种记忆类型的核心知识点，包括容量、编码方式和影响因素，复习起来更方便。感到兴趣的网友与小编一同了解吧
在特岗考试中，心理学关于记忆的知识点是重要的考点之一，其中记忆的类型中根据记忆内容保持的时间长短划分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆，这部分占有重要地位，考查频率较高，一般是以客观题形式进行考查，主要考查瞬、短、长记忆的区别对比。因此考生在备考过程中要重点理解瞬时记忆、短时记忆、长时记忆的特点部分，并能有效进行区分。本文将与大家共同理解瞬时记忆、短时记忆、长时记忆的区别。
1.瞬时记忆
也叫感觉记忆、感觉登记。是指保持时间极短的记忆，而这极短的时间一般指的是1秒左右。这类记忆比较特殊，因为凡是能进入我们感觉通道的，都可以进入瞬时记忆，因此它的容量是比较大的，一般为9-20比特;感觉记忆存储的信息是未经任何处理的，形象鲜明;人的大脑不对该类记忆进行加工或编码的，因而它的编码方式为图像记忆或声像记忆;影响因素为模式的识别和注意。
2.短时记忆
所谓短时记忆，是指保持时间在1秒到1分钟之间的记忆，它又可以叫作工作记忆，因为它一般都是我们正在使用的记忆，比如我们经常会向114咨询某部门或单位的电话号码，得到号码之后，我们会将之拨打出去，而当挂了电话之后，我们通常会把这个号码给忘掉，在这种情况下，我们对电话号码的短暂记忆就叫作短时记忆或工作记忆。与瞬时记忆比较，短时记忆的容量是很小的，一般只有7±2个组，而其编码方式主要有视觉编码和听觉编码两种，我们之前所举例子中的编码方式明显属于听觉编码。影响因素为觉醒状态、组块及加工深度。
3.长时记忆
所谓长时记忆，是指保持时间在1分钟以上的记忆，甚至有些信息是终生不忘的。长时记忆是我们人类主要的记忆，它的容量是无限的，而其编码方式主要是意义编码，包括语义编码和表象编码两种方式，表象编码处理的是非语言的信息，语义编码则处理的是语言类信息。影响因素是编码时的意识状态和加工深度。
河南教师招聘注意分类高频考点
一、划分依据
根据注意是否需要目的性，以及在注意时是否需要意志努力，我们将注意分成了有意注意、无意注意及有意后注意。
注意：这里需要大家牢记注意的划分标准。
二、知识详解
(一)无意注意
别称：不随意注意。
含义：无目的，不需要意志努力。
例子：安静的教室，老师的杯子掉地上，引起了学生的注意。
客观原因：
①刺激物的新异性：如新产品的发布引起大家的注意。
②强度：夏天强烈的光照会引起学生的注意。
③运动变化：一闪一闪的广告牌更容易引起大家注意。
④对象和背景的差异：如白纸上滴上黑墨水会引起大家注意。
主观原因：
①需要和兴趣：如喜欢集邮的人在路上会注意到邮局。
②情绪和精神状态：情绪稳定或精神饱满的人会更易被引起注意。
③期待：如小说的预知后事如何，且听下回分解会引起读者的兴趣。
(二)有意注意
别称：随意注意。
含义：有目的，需要意志努力。
例子：学生本来对数学不感兴趣，但为了以后能考上大学努力学习。
原因：
①目的和任务：如知道明天要考试，今天在课堂上的注意。
②间接兴趣：如不喜欢这门课，但为了将来的学习。
③活动有组织：如有良好的生活、工作和学习习惯。
④过去经验：如有相应的经验更容易维持有意注意。
⑤人格和意志：意志力是否顽强、坚持也会影响有意注意。
(三)有意后注意
别称：随意后注意。
含义：有目的，不需要意志努力。
例子：学生本来对数学不感兴趣，但为了以后能考上大学努力学习，但后来慢慢喜欢上数学后的注意。
原因：
①熟练和系统化：如妈妈织毛衣熟练后的注意。
②直接兴趣：如对数字符号感兴趣，在学习数学时的注意。
1.老师授课讲究板书字体设计、讲话语音语速;衣着朴素大方，言语表情不矫揉造作，这是利用了( )。
A.无意注意
B.有意注意
C.无意后注意
D.有意后注意
1.答案A。解析：本题考查了注意的分类。
题干中讲究板书字体设计、讲话语音语速;衣着朴素大方，言语表情不矫揉造作，都是体现了无意注意的规律。故答案为A。
教资考试教学评价分类说明
教学评价的分类单选题常常考察的是每个评价之间的辨析，所以我们要找到适当的方法进行辨析，下面呈现教学评价的分类和练习题，教大家分类的技巧和方法。
教学评价的种类：
一、根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
1.诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
举例：入学的摸底测试。
2.形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
举例：课堂中老师的口头提问、随堂小测等。
3.总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。
举例：期末考试。
小技巧：可以根据教学过程的前中后的顺序进行辨别，前—诊断性评价;中—形成性评价;后—总结性评价。但需要特别注意的是，该类划分角度是评价实施的功能，也就是说如果没有前中后等相关提示词，我们还是从评价的功能入手去答题。
题目练习
1.如果教学评价的目的在于了解教师的教学过程，考察其教学策略运用是否得当，分析教学实践中的长处和短处，以帮助改进教学和促进教师专业发展，这种评价是()。
A.形成性评价 B.诊断性评价 C.终结性评价 D.目的性评价
1.答案A。解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。题中描述的是教学过程中的评价，所以选A。